42. 孩子初一数学考 60 多分被老师说脑子不行,是否意味着孩子的智商不行呢?

老师说小孩脑子行不行,和小孩的脑子真的行不行,有一定的联系,但没有必然联系。

老师会说什么样的小孩聪明?要是抛却情感上的好恶,一般其实就一个标准:在他的教学中,小孩能不能很快学会(这里说的老师指以完成教学任务、达到考核标准为目标的老师中的大多数,下同)。但这个标准和客观上的聪明,就有着很大的区别:

  • 老师比较容易倾向去认为“思维方式和他自己比较接近的小孩”更聪明,因为这些小孩容易理解他的讲述,并达到他想要学生达到的标准,比如能把题做对。相反,他可能觉得“思维方式和他自己差异较大的小孩”更笨,因为那些小孩不容易理解,甚至不接受他的讲述,因此也没有达到他的预期。但事实上,“思维方式是否与老师接近”并不应该影响对“小孩聪不聪明”的评判。否则,我们也可以给“老师聪不聪明”设立一个类似的标准。如果一个小孩在 A 老师的课堂上怎么学都是 60 来分,但是听 B 老师讲了几次课,就达到了 90 多分,那是否就说明 B 老师一定比 A 老师聪明呢?

  • 老师一般使用的标准,比如是否能把题做对,在评判学生是否聪明这件事上是狭隘的。事实上,学生过度轻信老师,觉得他说啥就是啥,反而是不够聪明的表现。用这样的心态来学习,可能对短期提高成绩确实有帮助,老师也经常会觉得这个孩子比较聪明(因为这体现出了他的教学成果),但从长期来看是很有害的。有些小时候成绩很好,但越来越没后劲的孩子,正属于这一类。我见过一名“品学兼优”的学生,在讲心得体会时,说“要跟着老师走,不要钻牛角尖,那对提高学习成绩是没有帮助的”。这既满足了他老师的虚荣心,也掩盖了老师在教学中可能存在的问题(没有真正讲明白),这样的学生老师能不喜欢吗?

  • 老师还经常把学习知识的速度当成衡量小孩聪不聪明的一个指标。但有时,学得快正是缺乏思考的表现。老师经常因为小孩学得快,就夸奖他的脑子快:这其实容易助长小孩不愿深入思考的毛病。老师通常不会对学得快的学生说:为什么就你学得快?你像别人一样思考了吗?难道我说什么你就信什么吗?

如果把快速掌握已有知识作为聪明的唯一标准,那么这些聪明人会发展出来一个怎样的世界呢?既然老师再怎么细心教,一般也总还有遗漏的地方,那么人类的知识就会一代比一代少(至少是不增加),人类的社会也会越来越退化(至少是不进步)。可是现实难道是如此吗?